丰泽区提供脑电生物反馈训练培训机构

1、上课分心走神

专注力差的孩子上课会分心走神,在学习中很容易的就会想其他的事情,同时很容易被外界干扰，同样老师在讲课的时候孩子容易分心走神,而且孩子分心之后注意力就很难再集中起来。

2、学习效率低

孩子上课注意力不集中也就无法专心的听老师讲课,一边听课一边走神,老师讲完课孩子什么都没有学到,学习起来会出现马虎大意的情况,课堂知识无法掌握，学习效率低下.长期这样不仅影响孩子的成绩，也会对孩子心理造成一定的影响。比如：畏难情绪，不自信等。 孩子的注意力不是生来就有，也需要父母从小培养。丰泽区提供脑电生物反馈训练培训机构

我们的注意力也是一样的，有很大部分是不受意识控制的。所以我们家长和学校的老师经常会对孩子说的话就是：“别乱想啊，写作业的时候要专心一点！”这时候你会发现效果是微乎其微的。

这就有点像是一个游泳教练，在岸上告诉一个学员说：“你待会下水时手要这样摆、腿要这样甩、头要那样抬......”等到说完问孩子听懂了没，孩子点点头，然后一下水……还是不会游。

而脑波生物反馈技术就像是让孩子自己在水里游坦着，这时候只要动作一做对了，教练就在旁边告诉他：“这个动作就对了（在脑波训练中体现会注意力好时赛车就跑起来了）！”同时，孩子也能感受到此时手的这样摆动可以让他前进，这样不断的锻炼下去。孩子就知道如何游泳（知道如何集中注意力）了。当孩子在游泳池里面真正学会游泳之后，他去河里也会游、去湖里也会游、去海里也会游。而且即使中间隔了几年不游泳，再要他游的时候，他还是会游。 丰泽区提供脑电生物反馈训练培训机构乐观向上，同时对自己充满自信。

脑电生物反馈是借助于脑电生物反馈***仪，将大脑皮层各区的脑电活动节律反馈出来，并对特定的脑电活动进行训练，通过训练，选择性地强化某一频段的脑电波，以达到预期的训练效果。脑电生物反馈原理注意力分散的人群，他们的脑神经往往不能在较枯燥的环境下，恰当地分泌和吸收多巴胺。比如：网络****的人群，往往依靠网络游戏带来的高度刺激获得注意力的集中。一旦他们的刺激环境降低，如较枯燥的学习课程和工作，则容易犯困，大脑无法在低刺激环境分泌多巴胺，从而导致无法集中注意力。长期暴露在高刺激的网络游戏上，则越来越难以在日常的学习、生活中集中注意力。

比较头针联合脑电生物反馈疗法与单纯脑电生物反馈疗法***儿童注意缺点多动障碍(ADHD)的临床疗效差异,寻找***ADHD的较佳方法.方法:将100例患儿随机分为观察组与对照组,每组50例.对照组采用单纯的脑电生物反馈***,观察组在生物反馈的基础上加头针***,头针取顶中线,顶旁1线,百会,四神聪等.***10次为一疗程,共***4个疗程后,观察两组***前后韦氏智力测验FIQ值,Conners儿童行为问卷CIH评分,脑电图的θ波/β波比值,视听整合连续性测试的综合反应控制力商数(FRCQ)和综合注意力商数(FAQ)的评定情况及临床综合疗效.结果:观察组脱落3例,对照组脱落2例.而专注力差的孩子，则更容易失败，造成不自信进而情绪不稳定，成为“问题学生”。

结果①IVA-CPT测验中,综合反应控制商数及听觉反应控制商数在不同年龄有***差异(P0.05),年龄越大,综合反应控制商数及听觉反应控制商数越高;②注意保持测验的失误率在注意集中训练后均有***下降,且非多动冲动组失误率的改善***优于多动冲动组(P0.01),并且训练时间越长,疗效越***;③持续40次注意集中训练后IVA-CPT测验结果***改善,多动冲动组患儿的听觉反应控制商数及视觉反应控制商数改善***高于非多动冲动组(p＜0.01),而注意力商数两组间无***差异(P0.05);应当如何帮助他们走出注意力缺点的沼泽，提高注意力和学习成绩呢？丰泽区提供脑电生物反馈训练培训机构

家长在发现孩子不专注，学习不集中的现象时；丰泽区提供脑电生物反馈训练培训机构

观察脑电生物反馈***儿童注意缺点多动障碍(attention deficit hyperactivity disorder,ADHD)的临床效果。方法:ADHD患儿46例(注意缺点为主型27例,多动冲动为主型11例,注意缺点多动混合型8例)采用VBFB 3 000脑电生物反馈系统,***4~8 Hz慢波,强化12~15 Hz感觉运动节律波为***目标,采集患儿脑电图以图像方式反馈。每次训练包括5级游戏,每周***2~3次,每次40~45 min。结果:46例中,***15例(32.6%),显效20例(43.5%),好转10例(21.7%),总有效率达97.8%,其中注意缺点型、多动冲动型和混合型的***有效率分别达96.3%(26/27)、**(11/11)、**(8/9)。结论:脑电生物反馈训练对各型注意缺点多动障碍患儿均有较好的***效果。丰泽区提供脑电生物反馈训练培训机构

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